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AI不是答案：數字教育背景下推廣閱讀的價值與方法

9月10日《讓孩子愛上閱讀的100個方法》延伸交流會分享文字稿相片：交流會連結參考資料：分享PPT 引言 PISA分數的下降讓大眾重新關注教育發展，尤其AI的出現對於閱讀能力的影響。我想起了數學家陶哲軒的演講，或者重新解構學習的過程以及人的意義會讓我們有所啟發，去思考我們應該如何面對未來、科幻小說所描述的世界。這幾天，我重新思考了當天分享的內容與思路，補充我因為緊張與時間所限而遺漏的內容，以書寫整理我的想法外，也以此與各位交流。 AI 的困境最近我看了數學家陶哲軒的分享，他提及學習某個領域有效的方法是在該領域具體解決一個問題我們以往的學習是透過找到問題的答案、並通過解決問題來獲得洞察。整個過程讓我們學會知識。但AI的出現導致大量問題因為AI得到解決，其速度之快甚至連人類也沒有時間查證，產生大量成果連我們自己也未摸清原理。這種情況下所產生的答案就沒有意義。所以我嘗試用我習慣的思維模式重新嘗試梳理一次。我認為世間上的問題可以粗略分為兩類： 1.Konw What 2.Konw How 當我們先重新定義問題，用第一性原理思考，確立目標與方向

23/6 小王子分享後感：

從《B612這是故事的起點》分析閱讀活動的設計、思維與複製方法多謝各位參與小王子：《B612這是故事的起點》展覽。同時亦想再次感謝QLN的支持以及協助，活動才能順利舉行。當天時間有限，未能逐一與大家深入交流。所以我想透過這封電子報，把收到最多的幾個問題整理成文字，也把這次展覽背後的設計邏輯一次說清楚。我的結論很簡單：閱讀活動的關鍵，在你能否抓住文本核心，用最簡單可行的方法，設計一條學生能夠實踐的體驗。這封電子報主要想回應三個問題： * 技術上如何做到？ * 思維上如何想到？ * 資源有限時如何複製？如果你最關心的是「可否在自己學校做到」，可以先看第三部分。如果你想知道整個活動背後的設計邏輯，第二部分將會是重點。資料整理以下是當天活動的相關資料，方便大家重溫與參考： * 活動相片及 PPT 下載 * 網站主頁 * SOP 下載 * 案例參考此外，我已將所有閱讀冊、閱讀護照、設計稿、活動相片等做過的材料，陸續整理到網站上；不少分享內容也已寫成文章，方便大家按需要參考。這封電子報主要分享設計思路與背後的方法。如果你想直接在自

閱讀報告是殺死閱讀興趣的兇手

不要再把「看書」和「閱讀報告」綁在一起！！！摘要很多人問我，為什麼要把《小王子》做成一場可以走進去的閱讀體驗。簡略的答案是：因為我不想學生只交一份閱讀報告。但我真實的想法是：閱讀報告是殺死學生閱讀興趣的兇手降低阻力，先讓學生願意體驗故事如果一個學生本來就喜歡閱讀，《小王子》其實不難進去。他會看故事、看句子、看象徵，也會在某些段落裡感覺到自己被碰了一下。但我這次做《小王子》，心裡最在意的是「未讀者」那群走進圖書館時，還不覺得自己和閱讀有關的人。那群一聽到閱讀活動，就先皺眉的人。那群不是完全沒有感受，只是太習慣把「看書」和「閱讀報告」綁在一起的人。如果我一開始就要求他們完整看完一本到書、理解象徵、寫一篇讀後感，很多人其實會在開始之前就退場。因此我最先想的，不是怎樣把《小王子》教得更完整。而是：怎樣讓一個「未讀者」，先願意走進這個故事？這個問題，

學校的閱讀推廣服務錯對象

學校裡很多閱讀活動，其實都做得不差。書展、作家講座、閱讀獎勵計劃、主題閱讀周、書評比賽、電子書推廣。大家都很努力，大家都很願意花心思。但現實是，很多事情做著做著，最後最受惠的，仍然是本來就比較接近閱讀的那一群人。那群：「已讀者」做閱讀推廣之前，請先分清你的目標是「已讀者」，還是「未讀者」。閱讀是一種身分認同這也是我最近一直很想把它說清楚的一個觀察：很多閱讀活動，沒有成效的原因，是服務錯了對象。如果要把這件事講得更清楚，我覺得有一個很重要的分類。就是把學生先分成兩種：「已讀者」，和「未讀者」。所謂「已讀者」，不一定是全級最會讀書的人，也不一定真的一年看很多本書。更準確地說，他是那些已經把閱讀視為自己生活一部分的人。他可能會主動借書，記得某位作者，看見某本新書會有好奇心，也願意在活動裡說出自己對一本到作品的感受。對他來說，圖書館比較像一個可以慢慢逛、慢慢找東西的地方。他看到閱讀活動，心裡多半會想：「有趣，我看看有沒有我喜歡的東西。」「未讀者」

第二天，只剩下兩個學生

那天午膳,圖書館裡放著《玻璃之心》。我為這場放映，做足了所有「正確」的準備——挑選被Netflix 拍成劇、有世界級大明星、有流行音樂。我以為佐藤健親自讀完小說喜歡到用兩年學音樂，把小說拍成劇集。這件事會很吸引。見證一個愛小說的粉絲，如何推廣他最喜愛的一本書。這不是最好的題材嗎？那個可是First Love的佐藤健喔！我在親自準備彩蛋，導讀，在早會上安排學生分享。班房裡貼滿海報。放映那天，連校長和副校長都來了。第一天，來了幾位初中同學。第二天，只剩下兩個。我記得我坐在後排，看著那一整排為他們準備、卻空著的椅子。螢幕上的畫面還在播，聲音在空蕩的房間裡迴響，大聲得有點難堪。窗外是操場的喧鬧——原來他們都在那裡，在陽光底下。那一刻我才發現：並非他們不愛我選的書。而是我，根本沒有站在他們角度思考。後來我又用漫畫改編的《極速100 米》試了一次，想著有關跑步的漫畫，這次夠針對運動員吧。結果一樣。我花了點時間才願意承認，

用數據看展覽，而不只是看熱鬧

從《小王子》互動展覽問卷，重新理解閱讀推廣的成效。完全為圖書館的主任／老師，正在煩惱的你寫的分享。這幾天，小王子的系列活動有幸獲得媒體報導：校園天地｜當小王子住進佛梁圖書館　一場關於夢想與守護的旅程雖然開心，但更讓我警惕與反思。 * 數據上的成效呢？ * 我到底有沒有在學生心中埋下種子呢？ * 我怎樣把這種抽象的設計展示給校方以及更多的圖主，令更多圖書館進化呢？如何用數據看展覽，而不只是看熱鬧。摘要一場閱讀展覽是否成功，不能只看學生當天玩得開不開心，更要看它有沒有幫助學生投入文本、理解故事、願意推薦，甚至把興趣帶回閱讀行動之中。這次《小王子》主題互動展覽共收集了 359 份學生問卷。整體來看，學生對展覽的投入感、互動設計與視覺印象評價普遍偏高，其中視覺設計印象平均分最高，而閱讀意欲的提升則相對較低。這組數據最值得重視的地方，不是用來證明活動「很成功」，而是幫助學校更準確地回答三個問題： * 哪些設計真的有效？ * 哪些成果只停留在體驗層面？ * 下一步如何把展覽轉化成可持續的閱讀推廣策略？為什麼要用數據重新看閱讀展覽在

小王子

把《小王子》變成可以走進去的閱讀之旅：：我為什麼要重新設計閱讀體驗

為什麼要用空間和任務重新設計閱讀的入口？很多閱讀活動一開始，最先想的是形式：做什麼主題？玩什麼互動？做多少個打卡位？但愈來愈多時候，真正應該先問的，並不是「做什麼活動」，而是：我想讓學生帶著什麼問題走進這本書？《小王子》對我來說，從來不只是一本文學作品。它更像是一面鏡子，讓學生在故事裡看見自己，也看見自己將來可能成為怎樣的大人。正因如此，這次活動的設計目標，不只是把故事講清楚，故事本身早透過晨讀與主題閱讀冊處理了。活動是把閱讀重新設計成一條學生可以走進去的路，處理實踐與體驗的問題。閱讀的核心在於體驗這條路的重點，不在於把場地佈置得多漂亮，而在於把一本書的核心問題、情感線索與思考路徑，轉化成一條有節奏的動線。學生不是坐在原位看說明，而是根據導賞App看展品、讀文本、完成任務與留下痕跡，根據自己的選擇，走出自己的路線。例如，在「帽子與大象」展區，學生會發現同一個圖像可以有不同答案，學會看見別人；在「玫瑰卡海」，他們會重新理解什麼叫珍惜；在「沒有人是一座孤島」與「孤獨診所」，他們要面對別人的煩惱，

思考

放工之後，你還存在嗎？

有一種疲憊，不是身體肌肉上的疲憊。是放工後，在地鐵裡，看著每一個人都低頭玩電話，你會突然覺得人生沒有意思、很空洞——那種虛無感。你有沒有過這種感覺？很多人這個時候，會拿出手機。打開 IG，讓那個問題消失。但問題沒有消失，只是被推後了。你可以推後多少次？當職位佔滿了你我在圖書館工作，每天跟書在一起。但有很長一段時間，那些書對我來說只是工作，不是生活。直到某天，我沒辦法回答一個很簡單的問題：如果明天你不再做圖書館主任，你是誰？那一刻，我意識到一件事——我把所有的時間給了一個職位，卻忘記照顧一個人。那個人是我自己。小王子教我的一件事你還記得《小王子》裡那朵玫瑰嗎？她嬌氣、挑剔，讓小王子覺得很累。但他還是每天澆水，每天幫她擋風。後來他去了很多星球，遇到了很多花——卻無論如何，最後也只愛那一朵。不是因為她最美，是因為他在她身上，花過時間。你花時間的地方，就是你存在的地方。

讓學生認識孤獨：在《小王子》閱讀體驗裡看見的瞬間

從活動中看見學生如何遇見「孤獨」這個主題「孤獨不是壞事。」那是我設計這個活動時，心裡想要但不敢確定能傳達到的想法。《小王子》看似一本簡單童話，但不同人生經歷會體驗到截然不同的感受。它的語言簡單，但它說的事情很重。我花了很長時間想一個問題：怎樣讓學生在還沒讀完整本書之前，先感受到它想說的核心？為什麼從「我是誰」切入小王子在每個星球遇到的人，其實都是某種「不認識自己」的大人——只看數字的商人、困在規則裡的國王、不斷重複虛榮動作的人。我想把這個概念轉化成學生可以對應自己的體驗，於是設計了三句自我提問：「我想成為怎樣的大人」：文本一直在對比孩子的想像，與大人只看數字、前途、合理性的眼光。「我真正在乎什麼」：狐狸教小王子理解：重要的不是客觀上最稀有，而是你花了時間、建立了關係、願意負責的對象。「我如何看待自己的獨特性與不足」：小王子一路遇到許多封閉而孤獨的大人，最後才明白真正的價值在於連結，而不是證明自己最厲害。三個提問構建了過去、現在、將來——如何面對，如何思考，如何修練。三個關鍵設計決定 1. 為什麼用展覽格式而不是課堂討論？