小王子
為什麼要用空間和任務重新設計閱讀的入口？ 很多閱讀活動一開始，最先想的是形式：做什麼主題？玩什麼互動？做多少個打卡位？但愈來愈多時候，真正應該先問的，並不是「做什麼活動」，而是： 我想讓學生帶著什麼問題走進這本書？ 《小王子》對我來說，從來不只是一本文學作品。它更像是一面鏡子，讓學生在故事裡看見自己，也看見自己將來可能成為怎樣的大人。正因如此，這次活動的設計目標，不只是把故事講清楚，故事本身早透過晨讀與主題閱讀冊處理了。活動是把閱讀重新設計成一條學生可以走進去的路，處理實踐與體驗的問題。 閱讀的核心在於體驗 這條路的重點，不在於把場地佈置得多漂亮，而在於把一本書的核心問題、情感線索與思考路徑，轉化成一條有節奏的動線。學生不是坐在原位看說明，而是根據導賞App看展品、讀文本、完成任務與留下痕跡，根據自己的選擇，走出自己的路線。 例如，在「帽子與大象」展區，學生會發現同一個圖像可以有不同答案，學會看見別人；在「玫瑰卡海」，他們會重新理解什麼叫珍惜；在「沒有人是一座孤島」與「孤獨診所」，他們要面對別人的煩惱，
思考
有一種疲憊，不是身體肌肉上的疲憊。 是放工後，在地鐵裡，看著每一個人都低頭玩電話，你會突然覺得人生沒有意思、很空洞——那種虛無感。 你有沒有過這種感覺？ 很多人這個時候，會拿出手機。打開 IG，讓那個問題消失。但問題沒有消失，只是被推後了。 你可以推後多少次？ 當職位佔滿了你 我在圖書館工作，每天跟書在一起。 但有很長一段時間，那些書對我來說只是工作，不是生活。直到某天，我沒辦法回答一個很簡單的問題： 如果明天你不再做圖書館主任，你是誰？ 那一刻，我意識到一件事——我把所有的時間給了一個職位，卻忘記照顧一個人。那個人是我自己。 小王子教我的一件事 你還記得《小王子》裡那朵玫瑰嗎？ 她嬌氣、挑剔，讓小王子覺得很累。但他還是每天澆水，每天幫她擋風。後來他去了很多星球，遇到了很多花——卻無論如何，最後也只愛那一朵。 不是因為她最美，是因為他在她身上，花過時間。 你花時間的地方，就是你存在的地方。
從活動中看見學生如何遇見「孤獨」這個主題 「孤獨不是壞事。」 那是我設計這個活動時，心裡想要但不敢確定能傳達到的想法。《小王子》看似一本簡單童話，但不同人生經歷會體驗到截然不同的感受。 它的語言簡單，但它說的事情很重。我花了很長時間想一個問題：怎樣讓學生在還沒讀完整本書之前，先感受到它想說的核心？ 為什麼從「我是誰」切入 小王子在每個星球遇到的人，其實都是某種「不認識自己」的大人——只看數字的商人、困在規則裡的國王、不斷重複虛榮動作的人。我想把這個概念轉化成學生可以對應自己的體驗，於是設計了三句自我提問： 「我想成為怎樣的大人」：文本一直在對比孩子的想像，與大人只看數字、前途、合理性的眼光。 「我真正在乎什麼」：狐狸教小王子理解：重要的不是客觀上最稀有，而是你花了時間、建立了關係、願意負責的對象。 「我如何看待自己的獨特性與不足」：小王子一路遇到許多封閉而孤獨的大人，最後才明白真正的價值在於連結，而不是證明自己最厲害。 三個提問構建了過去、現在、將來——如何面對，如何思考，如何修練。 三個關鍵設計決定 1. 為什麼用展覽格式而不是課堂討論？