AI不是答案：數字教育背景下推廣閱讀的價值與方法
9月10日《讓孩子愛上閱讀的100個方法》延伸交流會分享文字稿
相片：交流會連結
參考資料：分享PPT
引言
PISA分數的下降讓大眾重新關注教育發展，尤其AI的出現對於閱讀能力的影響。
我想起了數學家陶哲軒的演講，或者重新解構學習的過程以及人的意義會讓我們有所啟發，去思考我們應該如何面對未來、科幻小說所描述的世界。
這幾天，我重新思考了當天分享的內容與思路，補充我因為緊張與時間所限而遺漏的內容，以書寫整理我的想法外，也以此與各位交流。
AI 的困境
最近我看了數學家陶哲軒的分享，他提及學習某個領域有效的方法是在該領域具體解決一個問題
我們以往的學習是透過找到問題的答案、並通過解決問題來獲得洞察。整個過程讓我們學會知識。
但AI的出現導致大量問題因為AI得到解決，其速度之快甚至連人類也沒有時間查證，產生大量成果連我們自己也未摸清原理。這種情況下所產生的答案就沒有意義。
所以我嘗試用我習慣的思維模式重新嘗試梳理一次。
我認為世間上的問題可以粗略分為兩類：
1.Konw What
2.Konw How
當我們先重新定義問題，用第一性原理思考，確立目標與方向後。繼而處理如何在現有的資源與情況，把理念轉化成具體設計並貫徹執行。
因此我會以四個角度去切入，分析我的思路。
A. Know What
- 什麼是AI
- AI教育要培養什麼？
B. Know How
- 使用AI的真實情況
- 書與人的相遇
什麼是AI
要討論什麼是AI或者要簡單解釋下什麼是電腦，簡單而言就是一連串的1與0的組合，當數量夠大的時候就能產生不同組合。
日本科普動漫 《Dr Stone》中也有一段簡單講解（動畫第四季第28集《電腦的黎明》 的前半段）。劉慈欣的《三體》初段三體遊戲中也有類似透過大量人類的配合達到電腦計算效果的情況。
你可以從中得知，電腦本質只不過是一堆數字的運行達到計算效果。只不過現當代電腦使用了視覺化的圖形處理方法讓我們不需要理解電腦語言以及數字就能操作。
那AI呢？
微軟共同創辦人比爾·蓋茲（Bill Gates）在個人部落格發表的 The turbulent AI era is here. The choices we make are critical 文中提過AI是用自然語言調動算力。即是我們不用先了解程式語言也能與電腦溝通。
AI只是一種工具，AI的背後是算法是一種隨機思考、沒有脈絡東西。
人與AI的分別
人的獨特性
- 人類語言背後有心理模型
- 人類需要故事
- 人類賦予意義
AI 做不到的三件事
- 承擔責任
- 背景故事
- 隨機、沒有連貫脈絡
正因如此，我們下一步要思考的是教育是什麼。
教育是什麼？
- 是協助一個生命認識與尋找自己
- 在大腦上刻線路（神經可塑性）
- 一種對人的服務：處理落差
這樣的話，我認為經歷與體驗就會是教育的關鍵。畢竟就算你在youtube上看再多的食評，也不及自己親身嘗一口。
假如AI是工具，我們應該要培養：
- 認識工具原理
- 判斷以及解構
= 觀察問題、發現問題、設計系統性框架
= 解決問題
回歸人的本質，以解決問題的過程學習。
所以有什麼事情是AI可以代勞，有什麼事情是我們需要親自去處理，這條界線的關鍵就在於體驗。
汽車的出現，讓我們更方便前往不同地方，但有時候我們依然會選擇用雙腳，用單車，或不同的方式。視乎我們的目標在於最快速度到達結果，還是以怎樣的形式體驗什麼。
歸根究底，思考你的目的，再選擇最適合的方法與工具。你所追逐的意義才是關鍵。
使用AI的真實情況
網絡讓信息傳遞更高效、AI讓情況更智能（工具），但我們生活暫時未有因為AI變得更好。尤其在教育界，我們本以為AI賦能會讓我們更輕鬆，但不論是技術，還是制度，還是實際前線情況，都有種種問題，以下的文章講述教師經驗轉化成AI 教育的困境，講的十分仔細與具體，我就不多論述。
簡單整理幾點，供大家思考。所以即使發展方向我們知道是對的，但具體執行與調適的時候，依然面臨各種困難。
個人層面
- 大量無效的程式（fake work） / 沒有開始
- AI用的好，但學生沒有變好
學校層面
- 人與人溝通的落差
- 系統導入的摩擦力
從陶哲軒角度思考：「證明」是工具，「理解」才是目的
那未來是悲觀的嗎？我看倒未必。
危機 = 有危險就有機會。正常情況下大部分制度與情況都是固化的，反而正因為現在充滿變數，才有機遇。
- 電腦計算能力越強，算力的重要性反而下降，提出好的問題跟理解答案的重要性更高。
- 人的意義更重要
我的解題思路
既然底層邏輯與解決問題的能力永遠是核心，那以下幾點是我身為一個人類最重要的武器。
- 知識轉換成經驗、經驗是不可取替的
- 人類文字中所擁有的自然的摩擦力（聚焦）
- 人類定義意義（人背後的故事與脈絡）
- 腦中模擬以及反覆推論（鍛鍊判斷與思考的能力）
以此我把「體驗」作為我所有設計的根本。
以此設計，由「我是誰」切入，從三個問題具現化整個小王子的經歷：
- 「我想成為怎樣的大人」：
文本一直在對比孩子的想像，與大人只看數字、前途、合理性的眼光。
- 「我真正在乎什麼」：
狐狸教小王子理解：重要的不是客觀上最稀有，而是你花了時間、建立了關係、願意負責的對象。
- 「我如何看待自己的獨特性與不足」：
小王子一路遇到許多封閉而孤獨的大人，最後才明白真正的價值在於連結，而不是證明自己最厲害。
三個提問構建了過去、現在、將來；如何面對，如何思考，如何修練。
當我決定了核心以及展示角度，剩下的就是如何在有限的資源中執行。
相關情況與資料我不再論述，有興趣可以參考我以前的文章與SOP。
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關於未來
SS26 COACH 以 Explore your story 把歐美最近新推崇的文學少女概念具現化。推出了可以掛在身上的文庫本size書籍。
下一代正將説故事視為一種自我表達方式，透過書本創造彼此連結的空間。
所以本年度我也Wear Your Story，作為圖書館整年的設計語言與背後邏輯。
因為我本年度把價值觀閱讀冊重新與AI一同編寫，把學科核心能力思維與價值觀結合，寫成學校內的小故事，希望透過學生日常的小事，啟發他們重新思考背後的價值觀以及處理方法，以此做到體驗實踐價值觀。
印刷方面，我捨棄傳統booklet與小說的排版，轉用參考IG作家樂擎的排版與聚焦風格，貼合學生閱讀習慣。閱讀冊的size是iphone 17 pro max的大小，最適合掛在書包與單手拿著。
另外在故事處理上，我使用了韓國作家千明官的作品《鯨》。這本書為布克獎決選作品，被譽為韓版《百年孤寂》。當中串連故事人物以及彩蛋的結合，作者處理故事脈絡的方法十分精彩。啟發我學習其處理方法，把11個價值觀故事串連在相同學校背景，被相同的老師們引導，以故事內容本身去吸引學生。
那些未讀的訊息-第一冊：我與自己
為符合學教評一致以及教育局對於閱讀的要求。在學生反思設計上繼續用知行合三個角度切入，但改為具體行動表格，再配合老師回饋與學生執行後的檢討。
總結
以上為當天分享的內容以及相關reference，我認為閱讀的重要性將越來越重要。但同時也越來越難推廣。
文字在中國古代本就是一個階級的產物。
只不過因為印刷術以及免費教育讓大家得以接觸。
當AI可以代為處理的東西更多，閱讀所需要肩負的東西卻更少。
當未來閱讀不再需要成為知識的載體，我們是否可以重新用新的方法推廣，用新的方法讓下一代純粹的喜歡上故事，而不是需要閱讀呢？
我一直相信有危就有機。
我們現在所做的工作，將決定未來故事以成什麼形狀存在。
我希望閱讀能成為下一個黑膠，而不是粵劇。
以此互勉。
© 2026 翁家安 Ka On（K.O.）Yung
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