23/6 小王子分享後感：
從《B612這是故事的起點》分析閱讀活動的設計、思維與複製方法
多謝各位參與小王子：《B612這是故事的起點》展覽。
同時亦想再次感謝QLN的支持以及協助，活動才能順利舉行。
當天時間有限，未能逐一與大家深入交流。所以我想透過這封電子報，把收到最多的幾個問題整理成文字，也把這次展覽背後的設計邏輯一次說清楚。
我的結論很簡單：
閱讀活動的關鍵，在你能否抓住文本核心，用最簡單可行的方法，設計一條學生能夠實踐的體驗。
這封電子報主要想回應三個問題：
- 技術上如何做到？
- 思維上如何想到？
- 資源有限時如何複製？
如果你最關心的是「可否在自己學校做到」，可以先看第三部分。
如果你想知道整個活動背後的設計邏輯，第二部分將會是重點。
資料整理
以下是當天活動的相關資料，方便大家重溫與參考：
此外，我已將所有閱讀冊、閱讀護照、設計稿、活動相片等做過的材料，陸續整理到網站上；不少分享內容也已寫成文章，方便大家按需要參考。
這封電子報主要分享設計思路與背後的方法。
如果你想直接在自己學校試做，網站上的 SOP、案例與開源素材會更適合你直接參考與改編。
《小王子》展覽將會保留至九月。
如有興趣帶學生參與、安排導賞，或者有任何合作與幫忙，也歡迎隨時 DM 我。
Email：yungkaondavid@gmail.com
為什麼想寫這封信？
很多同工在現場看完展覽後，最常問的，其實不是同一個問題，而是三類問題。
第一類是技術上的問題：
「要做到這樣的導賞，是否一定要寫網站？」
「如果我不懂技術，是不是就做不到？」
第二類是思維上的問題：
「你是怎樣想到這些活動的？」
「為什麼會用這種方式去處理《小王子》？」
第三類是資源上的問題：
「如果我沒有這麼多時間、設計能力與資源，是否仍然可以做？」
所以，這封信的目的，不只是回應當天的提問。
我更想用《小王子》這個案例，示範一條可以被複製的閱讀活動設計線。
難點一：如何執行技術
技術從來不是關鍵
導賞是當天最多人感興趣的部分之一。很多同工第一個反應都是：這些技術門檻很高，所以做不到。
但坦白說，活動設計才是關鍵，系統只是輔助我們達成目的，並不是重點。
其實，小王子的導賞完全可以用 Google Form 處理。外國甚至有人用 Google Form 創作哈利波特的文字遊戲，用非常簡單的方式做出完整體驗。
所以，小王子這個活動的關鍵，不在於是否一定要用網站，而在於如何把線上與線下結合，去展示《小王子》中的道理。
即使你用 Google Form 去取代我寫的導賞，功能上未必有很大分別。某程度上，Google Form 在後台數據整理、輸出 Excel、分析學生回應方面，甚至更方便。
換句話說，真正值得花時間思考的，不是「我有沒有能力寫一個網站」，而是三個更本質的問題：
- 我想學生經歷什麼？
- 我想學生理解什麼？
- 我想學生實踐什麼？
只要活動本質先想清楚，技術其實有很多取替方法。
工具簡單，不代表體驗差。
難點二：如何思考設計
閱讀活動是由理解開始
要談這個活動是如何構思，我要先回答一個本質問題：我如何理解閱讀。
我一直認為，文字是一切事物最原始、最第一手的狀態。
文字是最低成本的媒介，同時也容許人用自己的速度去處理內容。
但文字也是一種極度原始、極度壓縮的媒介。
人類因為時代背景種種原因把大量想法、經驗、情感與邏輯，濃縮進有限的文字裡。文字紀錄本身並不完整，所以閱讀從來不是單純接收資訊，而是一個需要大量前置知識、推理、腦補與理解的過程。
所以我常常提醒自己一句話：
未經訓練的思考是沒有價值的。
閱讀，就是一個訓練對文字理解的思考過程。
這件事其實違背自然。
若回到最原始的人類狀態，我們需要的是對環境快速反應：猛獸來了就跑，獵物來了就追，而不是做漫長而抽象的推演。
但偏偏人類過去數千年的大量思想與精華，正正被保存在這種看似簡陋、實際上要求很高的媒介之中。
所以我會把閱讀理解為一個解壓縮的過程。
一本書往往要用六至八萬字，才能完整展開一個相對複雜的想法。若我們不習慣閱讀，思考的容量也會被限制在很小的範圍之內。
閱讀的價值，不只是知道內容，而是在這個解壓縮過程中，訓練自己的思考，並慢慢認識自己。
如何展示理解：從實踐概念入手，具現化抽象概念
當理解了閱讀是一個解壓縮文本的過程，展示理解的方法論就會變得很清楚。
重點不是做一個好看的活動，而是：
- 如何幫學生抓住文本中的核心概念；
- 如何幫他們把抽象文字轉化為可感受、可實踐的經驗；
- 如何讓學生實踐文本價值。
簡單來說，就是用課堂設計的原則去思考，做到學、教、評一致。
以《小王子》的「馴服」為例
我希望學生理解玫瑰之於小王子的獨特性，也就是《小王子》的其中一個核心價值：馴服。
但「馴服」這個詞很抽象。
學生未必理解為什麼不同版本中譯文會用「馴服」，而不是更日常的「馴養」。
在這種情況下，我不會先把焦點放在字義本身，而是先問自己：
我真正希望學生理解的是什麼？
我對文本的理解是：狐狸提及的「馴服」，核心不是控制，而是建立情感聯繫。
也是在這種聯繫之下，小王子才會真正理解玫瑰之所以重要，不是因為她客觀上最好，而是因為他曾經在她身上花過時間。
於是，我再按活動場域，把這個概念拆成三個特質：
1. 創造獨一無二的意義
建立聯繫之後，彼此就不再只是世界上千萬個普通的存在，而成為無可取代的唯一。
2. 投入時間與儀式感
花費心力去陪伴、照顧，甚至在相同時刻做同樣的事。
狐狸等待小王子到來的那種期待，本身就是關係的一部分。
3. 伴隨責任與眼淚
你必須永遠對你所馴服的對象負責。
同時，因為投入了真心，所以當面臨分別，也必須承擔流淚與受傷的可能。
當我把概念拆解到這一步，活動形式就可以從目標反推。幫我判斷用什麼形式，該怎樣取捨。
以終為始：8 分鐘內，怎樣讓學生實踐「馴服」？
我的教學策略一直很重視「以終為始」和「實踐中學習」。
如果我希望學生理解的是「馴服」這三個特質，那麼我設計的任務，就必須讓他們在短時間內，實踐這三件事。
因此，我最後設計了摺玫瑰與畫玫瑰兩個活動。我們再從三個特質分析。
1. 創造獨一無二的意義
學生需要思考自己最重要的夢想、特點，或者想珍惜的事物，並把它投放到自己的玫瑰上。
這一步的重點，是讓每一朵玫瑰都成為那位學生自己的玫瑰。即時學生未能在限時內完成，也有其教學意思，當中未完成的過程，更讓學生印象深刻。
它不再是一張紙、一朵花，而是一個被賦予意義的存在。
2. 投入時間與儀式感
活動設有時間限制，而且需要學生親手完成。
每一個摺痕、每一筆每一劃，都像在照顧與灌溉玫瑰。
這種需要投入手感、專注力與時間的過程，本身就在創造一種情感與儀式感。
3. 責任、命名與分離
最後，學生需要協商自己的名字，標示這朵玫瑰屬於誰，並將作品留下展示。
這一步很重要。
因為一旦命名，作品就不再只是作品，而是與自己產生了關係。
而當它要被留下、被展示，也就等於學生要經歷一種小小的分離，並學習對自己的作品負責，認真對待整個創作過程。
先思考本質，再設計體驗
如果用一句話去概括這種設計方式，我會這樣說：
先找出文本最核心的概念，再思考如何透過五感配合，轉化成學生可以實踐的任務。
這也是我最重視的地方。
活動的價值，在於它是否真的幫學生理解文本，並透過行動實踐文本價值。
難點三：如何複製體驗
資源不足時，更要放下完美主義
第三個最多人問的問題是：
如果自己學校沒有這麼多資源、時間、設計能力，是否仍然可以做到？
我的答案是：可以，而且你不需要複製我。
- 思維上，最重要的是相信自己做得到。
每一位同工都有自己獨特的長處與魅力，也有自己對閱讀的理解。你不需要變成我，也不需要照抄我的形式。
相反，我更希望我的經驗和曾經踩過的坑，可以幫你少走一些彎路，然後找到最適合你校情與學生的做法。
更重要的是：你要展示的是你的熱愛。
我的熱愛，你未必有興趣；你不會長時間投入一個自己其實不在乎的主題。
只有你真正熱愛的題目，你才會願意花時間去創作、修改、傳播，也才有可能用你自己去影響學生。
- 執行上，我很想強調一件事：放棄完美主義。
你不需要特別寫一個 App。
你不需要做得非常精美。
你甚至不需要一開始就做成一個展覽。
閱讀的核心從來都不是「形式有多華麗」，而是「學生有沒有真正實踐文本價值」。
如果你也想做《小王子》，其實我已經把很多設計開源，包括：
- 卡片
- 展板
- 導賞內容
- 活動素材
你完全可以根據自己手上的資源，做最簡單的版本。
例如：
- 把任務卡印在普通 A4 紙上；
- 剪裁後變成課堂用的小組材料；
- 準備基本文具與簡單材料；
- 在一節讀書課中完成活動；
- 請學生即場分享；
- 最後把作品貼在課室或壁報板上。
這樣，已經可以是一個完整而有意義的閱讀活動。
形式從來不是重點。
當資源不足時，靈活應對，比追求完美更重要。
所以我一直提醒自己，也想送給大家一句話：
快快做，慢慢改。
先做出第一版，然後再根據學生反應和現場經驗，一步一步修正。
別停留在想像中的完美方案，事情才會真正開始發生。
懶人包：最小可行版本
如果要把這封信再濃縮成一條最實際的起步線，我會建議你這樣開始：
第一步：選一本你真的在乎的主題
不要先想形式，不要先想是否夠大型。
先問自己：哪一本書，或者哪一個主題，是你真的想帶學生走進去的？
第二步：抽出一個最核心的概念
不要貪多。
一本書只要先抓一個核心概念就夠，一本書必定有眾多主題以及價值可以發揮，哪一個你最重視？
第三步：把概念拆成三個可體驗的特質
例如：獨特性、投入、責任。
當你能把概念拆成具體特質，活動就開始有設計空間。
第四步：為這三個特質，各設計一個小行動
不一定要很複雜。
可以是畫、寫、剪、摺、命名、張貼、分享。
重點是學生能用身體和時間去經歷，而不只是用眼睛看。
第五步：先做第一版，再慢慢修
不要等到一切齊備。
先在一節課、一個角落、一塊壁報板開始。
很多時候，第一版本不是為了完美，而是為了讓你知道下一版應該如何改善。
最後想說
看見更多可能性，往往是創作者成長最快的方式。
我鼓勵大家多看 YouTube、多看不同的商業模式、多看不同的展覽。不同的媒介有各自獨特可參考之處。
這一切都不是為了模仿，而是為了先看到更多可能性。只有先看到，我們才知道可以借鏡什麼；而只有在真正開始做之後，我們才會慢慢發展出自己的方式與風格。
大多數時候，香港很多做法都比世界慢幾年。
這並不可怕。很多時候，我們甚至不必急著創新；先把那些有趣而適合香港的展示方式帶回來，再一步一步建立自己的方法與風格，就已經很好。
對我來說，《小王子：B612這是故事的起點》是一個關於閱讀如何被重新理解、重新體驗、重新展示的實踐。
如果這次分享能帶給大家一些啟發，我最希望大家帶走的，不是某一個形式，而是一種想法：
- 閱讀活動可以很簡單；
- 技術不一定要複雜；
- 形式不必完美；
- 重點是你是否抓住文本的核心，並願意為學生設計一個能真正實踐文本的體驗。
展覽會保留至九月。
如果你有興趣帶學生參與，或者想討論校本閱讀活動、展覽設計、文本體驗與合作方向，也歡迎隨時 DM 我。
從你有興趣的主題開始。
快快做，慢慢改。共勉之。
© 2026 翁家安 Ka On（K.O.）Yung
本作品採用 CC BY‑NC 4.0 授權。
